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quarta-feira, 18 de dezembro de 2013

How to focus in the age of distraction | Technology Enhanced Learning Blog


Genovese highlights her analysis of the book and the changes she’s making to sharpen her focus, including:  
Create habits and/or rituals to focus your mind. 
Manage email (expectations) and switch it off if necessary. 
Make time to reflect & review. 
Admit you’re online too much, and take steps to remedy. 
Digital detox: take time away and switch off. 
Work ethics (simplify working practices based on distractions, movement, time, etc.) 


Jogar & contar histórias

quinta-feira, 12 de dezembro de 2013

25 ideias para promover a leitura diariamente nas escolas



1. Set aside time for independent reading. Time for reading independently doesn’t just happen. Plan for it by making it a priority in schedules across K-12 classrooms. You may need to get creative by stealing minutes here and there, but find at least 15 minutes a day (20 recommended) for self-selecting, independent reading.

Ler mais aqui 

terça-feira, 10 de dezembro de 2013

Information Literacy Weblog: UNESCO General Conference endorses Media and Information Literacy resolution: an international step forward!


"As Recomendações da IFLA sobre Literacia da Informação e dos Media podem oferecer fundamentação vital para assegurar que todos os cidadãos tenham competências e capacidades para participar de modo equitativo nas Sociedades do Conhecimento desenvolvendo ações para colaborações de múltiplo apoio entre governos, e organizações do setor privado e do setor público, bibliotecários, educadores e outros promotores, em países desenvolvidos e em vias de desenvolvimento." 
(tradução livre do documento original, em inglês, aprovado em 05.11.2013 - Resolução proposta pelas Filipinas, com o apoio da Croácia, Finlândia, Alemanha, Oman, Polónia e Federação Russa)
Information Literacy Weblog: UNESCO General Conference endorses Media and Information Literacy resolution: an international step forward!

Tecnologias emergentes e o muito que se aprende a brincar

Social Media: Libraries Are Posting, but Is Anyone Listening?



Education innovation: A case study in what not to do


"There is no body of evidence that iPads will increase math and reading scores on state standardized tests. There is no evidence that students using iPads (or laptops or desktop computers) will get decent paying jobs after graduation.
These are the most common reasons boards of education and school administrators across the nation give for buying tablets for K-12 students. But not in LAUSD.
Acquiring 1:1 iPads for students, according to the LAUSD press release is to: “provide an individualized, interactive and informative-rich learning environment” for every student. One would have to assume that such an “environment” would lead to gains in test scores. But it is an assumption. Since many low-income families do not have computers at home or Internet connections, providing iPads is a worthy reason — what used to be called “closing the digital divide“ — for the large expenditure.
On what basis, however, will the district determine whether to move to Phase 2 of the plan? Again, according to the official press release, the assessment of this first phase “will include feedback … from teachers, students, parents and other key stakeholders.” That’s it. No hard data on how often the devices were used, in what situations, and under what conditions. Nor mention of data on student outcomes.
Now, informal surveys of teachers and school administrators show mixed reactions, even disaffection for iPads in classrooms."
Education innovation: A case study in what not to do

quarta-feira, 4 de dezembro de 2013

Como matar uma biblioteca escolar: 10 passos simples de dar



7. Don’t invite public library staff to visit your school and promote summer reading programs or special events. This will draw attention to all the wonderful things that don’t happen at your school any more. Keep all public library references to ebooks and resources on the down-low. If your students think a library has a real function and role in their learning, they’re just going to want those school library doors open longer.

How to Kill a School Library: 10 Easy Steps | School Library Journal

segunda-feira, 2 de dezembro de 2013

UP - PLACES - Plataforma de Acessibilidade




Quantas vezes ficamos sem entender um vídeo por não termos acesso ao som? Quantas vezes seria interessante ter o livro que estamos a ler, em áudio, para o continuarmos a ler enquanto conduzimos? Cada vez mais a informação que produzimos/disponibilizamos deve ser pensada para diferentes utilizadores e diferentes contextos de uso. Quanto mais versátil ou flexível o formato, mais útil e eficaz poderá ser, efetivamente, para TODOS. 
Com o objetivo de contribuir para um design que se quer cada vez mais universal, o presente tutorial disponibiliza orientações para a criação de documentos digitais acessíveis formatados em Word 2010, PowerPoint 2010 e formato HTML para utilização na Web. 
O desafio era, por um lado, poder aqui dar a conhecer as ferramentas que as aplicações já disponibilizam para criar acessibilidade, mas que, por desconhecimento geral, simplesmente não se utilizam; por outro, como é o caso do capítulo relativo ao HTML, rever a utilidade de aspetos fundamentais e mostrar estratégias úteis na criação e disponibilização de informação.

UP - PLACES - Plataforma de Acessibilidade

terça-feira, 5 de novembro de 2013

Ter ou não ter bibliotecário escolar / professor bibliotecário qualificado, a tempo inteiro e com equipa de apoio faz mesmo diferença no sucesso educativo!

RESEARCH (2012) CONCLUSION
This study adds to the evidence that all K–12 students need and deserve quality school library programs with full-time certified staff. Students are more likely to succeed when they have library programs that are well staffed, well funded, technologically well equipped, well stocked, and more accessible. And, the neediest learners may benefit the most from trained librarians and quality library programs.
However, much work still needs to be done to use this research to reach influential stakeholders who control the future of school library programs and their staffing. While many states are pursuing state reforms and regulations, this doesn’t negate the role of the individual school librarian to learn and share these findings locally. Everyone needs to nurture library champions who will defend the position that all K–12 school students need and deserve full-time school librarians and well-resourced school libraries in order to develop the skills needed to be productive in the 21st century.

Latest Study: A full-time school librarian makes a critical difference in boosting student achievement | School Library Journal (Março 2013)

De um dos comentários:
Actually, there are two points that I saw in the article which highlight ‘some of the activities of librarians do within their schools to make these students perform so much better in school’ as you requested.
- teaching the Standards for the 21st-Century Learner, and
- teaching inquiry-based learning.
You can see the information in the section titled “The role of the school library program and academic standards”. The information mentions “dramatically higher scores” and students being less likely to score below basic.
Also, I think you are correct that the “cataloging and shelving” activities you mention do not make the difference in student achievement. That is probably why schools where the full-time librarians have support staff do better than where there is no support staff (because the support staff would be doing the cataloging and shelving type activities and the librarian would be spending more of his/her time teaching the 21st century skills and inquiry-based learning activities that make the difference).

quarta-feira, 30 de outubro de 2013

domingo, 20 de outubro de 2013

Five Questions for Elementary Teacher Neme Alperstein | Teaching with the Library of Congress



Five Questions for Elementary Teacher Neme Alperstein | Teaching with the Library of Congress: "I teach fifth grade gifted and talented students in a New York City public school, P.S. 174 William Sidney Mount. We’re in the borough of Queens, in an area considered to be one of the most diverse in the nation.  Our library circulation is one of the largest in the country (we like to think the largest, but I haven’t seen that statistic). Our school library has just been redone and our collection is digitally available. We also can order online books that are delivered to us through the NY Public Library at no cost.  Sets of books are available and we use this to bolster our work with the Library’s resources."
(...)
We are also participating in the Web Archive-it project and so the students reflect on why preserving primary sources is so crucial.  My best answer in the class was, “We don’t know why we will use them yet and may find new questions to ask. We can only do that if we preserve primary sources so we can use them in the future.”    Students constructing a story as “primary source detectives”  has appealed to colleagues because of what it can bring to the classroom.

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quarta-feira, 16 de outubro de 2013

Fazer leitores, mesmo os relutantes


16 Novembro 2013 - International Games Day 2013 | I Love Libraries

International Games Day 2013 | I Love Libraries: "What is International Games Day @ your library?

Basically, it's just a date when a whole bunch of libraries all over the world agree to play games in a spirit of co-operation. The games can be anything the library and community in question likes: previously, libraries have hosted "learn to play chess" days, board games, card games, trivia games, tabletop roleplaying games, online videogame tournaments that span North America, and social games that travel the entire world over the course of the day."

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domingo, 13 de outubro de 2013

Make learning everybody's business / Tornar a aprendizagem uma coisa que diz respeito a toda a gente

Que significam as palavras Literacia, Numeracia...?
A educação formal (andar na escola...) conta muito, mas está longe de contar tudo. E qy«ue importância tem isto no governo dos países? Reparem:

Ler mais aqui, sobre um estudo da OCDE em curso (2013, 2016) de que infelizmente Portugal se excluiu - será que não quer saber o que se passa com as competências dos adultos no campo da literacia?

Skilled for Life - Key findings from the survey of adult skills (Andreas Schleicher - Special advisor to the Secretary-General on Education Policy from OECD Education

Com vénia à Jacqueline Duarte, sempre atenta, e à Lista-RBE, sempre útil.

Para quem queira aceder ao estudo completo, aqui fica a ligação http://skills.oecd.org/skillsoutlook.html. E lembre-se: sem dados, não passamos de mais uma pessoa com uma opinião...

Avaliar NÃO é classificar

Competencias TIC, TAC, TEP


Competencias TIC, TAC, TEP, upload feito originalmente por dreig.

quem traduz?

segunda-feira, 30 de setembro de 2013

Como usam as bibliotecas os Guias/LibGuides?

Imagem de um Guia de uma Biblioteca no Illinois (Primary Source Village. Tutorial)

Um livro a recomendar a uma biblioteca especializada sobre bibliotecas (Onde está ela? Talvez na BAD...):

Primary Research Group has published Library Use of LibGuides, ISBN 978-157440-257-5
The study explores how many LibGuides libraries are making, the rate of growth in Lib Guide creation, and how extensively LibGuides are used.  The report also covers the estimated time it takes to create a LibGuide and its impact on library productivity.  The study furnishes insights on the number of librarians in an organization who use LibGuides, the support that they receive, and the marketing of LibGuides to faculty and students, among many other issues.  The study also points out the most admired LibGuides, the most used, and gives hard data on the number of LibGuides from institutions other than their own that libraries are using.  The study helps its readers to answer questions such as: how many libraries are using LibGuides as their library website? What are library plans for LibGuides in the future? Have libraries considered alternatives to LibGuides? How satisfied are libraries with LibGuides? What kinds of LibGuides are libraries developing and how are they encour!
 aging students and faculty to use them?
Just a few of the study’s main findings are that:
•       The growth rate over the past year in the stock of LibGuides for the private colleges in the sample was an astounding 63%.
•       College libraries with a budget in excess of $3 million maintained a mean of 109 LibGuides.
•       42.11% of the libraries sampled have one or more individuals whose primary job it is to create LibGuides or other kinds of research guides.
•       Only 3.51% of the libraries sampled have measured or studied how much staff time it takes to develop a typical LibGuide.
•       31.58% of the libraries offer courses, seminars, or otherwise provide formal training in use of LibGuides to library staff.
 For further information view our website at www.PrimaryResearch.com.

Um cheirinho da informação disponível, resultado do estudo que envolveu dezenas e dezenas de entidades:
Table 2.8 What are your library's top three LibGuides in terms of total user sessions?
1. Citation styles, copyright & plagiarism, Hot Paper Topics.
2. Business Databases A to Z, Subject Guides (landing page), List of IGOs.
3. Library Databases, Library Hours, EH300 - Business Writing.
4. Downloadables, Databases by Subject, Summer Reading.
5. Civil Service Exams & Test Preparation, Just Listen to Yourself 2013, Digital Literacy.
6. Book Clubs, Movies, Summer Reading Program 2013.
7. Biology, agriculture, business.
8. eBooks – Home, Course Resources: Fall, Year 1, eBooks - Complete List.
9. Emery A. Gunnin Architecture Library, Psychology, Interlibrary Loan.
10. Pharmacy, Education, Marketing & Advertising.
11. Finding a Library Job, Goldstein for Distance Learners, and Information Technology Resources.
12. Citation Guide, Find Articles, Find Books & More.
13. Library Tutorial, Public Speaking, Literary Criticism.
14. Quick Reference Guide: MLA Citation, FRACKING, APA Style Guide.
15. Intro to Business resources, Writing Seminar, entrepreneurship.
16. English and History.
17. Citation, English, Business.
18. Incoming Students' Guide to the YU Libraries; Ancient Jewish History; Footnotes, Bibliographies.
19. Reading Apprenticeship, ESL, Library "HelpZone."
20. Library Services, English Composition, Nursing.
21. EBSCOhost; Citing Sources; Researching & Report Writing.
22. Writing 121 (Composition I), Nursing, Writing 122 (Composition II).
23. Nursing, Psychology, Education.
24. Law, International Law & Medicine.
25. iLL, main menu, nursing.
26. Nursing, Evaluating Websites, and First Year English Research Guide.
27. Article databases, Welcome to the Research Guides, eBooks and audiobooks.
28. Human Library, Job Search Strategies, Communication.
29. Database List, Databases by Subject, Databases by Type.
30. American History I, American History II, Speech Resources.
31. Databases by Subject.
32. MLA Citations, Lincoln: The Constitution and the Civil War, The Research Process.
33. Working Inside the Box: LibGuide Tips for Librarians; Archives and Special Collections; Public Health.
34. History, Psychology, College Outcomes & Assessment.
35. (excluding our web site which is based on a LibGuide) Databases, Halloween, Critical Thinking.
36. Expressive Therapy, Art History, Education.
37. Library Home, OTA, Med_Prof.
38. Beginning research, business info, and strategies for success
39. Products Liability, Warrantless Searches in FL, Fl Condominium Law.
40. Archaeology, Printmaking, Bookbinding.
41. Nursing, Baking & Pastry Arts, Spanish 121.
42. Reading Room ebooks, business.
43. Affordable Care Act.
44. Job & Career Resources; Summer Reading Clubs; Community Resources for Those in Need
Exemplos de Guias de Bibliotecas Escolares (K-12 libraries): http://libguides.com/community.php?m=i&ref=www.libguides.com

segunda-feira, 23 de setembro de 2013

Ensino a distância - Português Língua Não Materna e outros

A Universidade de Coimbra promove cursos de formação contínua, a distância, desde 2012. Preços e durações variáveis, desde 250€. Já houve pelo menos um protocolado com o Ministério da Educação (para docentes-b-learning), mas os públicos são diversos, como os temas.

domingo, 22 de setembro de 2013

Literacia, o que és tu?

Aventuras no iTEC: About

A coisa promete ser gira! Quem me dera que os meus netos tivessem professores assim.
Quanto custará uma casa em Leça? Haverá empregos por lá?
Uma escola assim vale a pena a deslocação.
Os videos depois podem ser desfrutados por toda a família!
"A história de aprendizagem que irá ser abordada no ciclo 4[do projeto iTEC - Innovative Technologies for anEngaging Classroom] tem como tema "Contar uma história". 
Neste ciclo pretende-se que os alunos construam uma pequena história em vídeo aliciante que relacione um fenómeno científico com uma experiência pessoal e que não ultrapasse 5 minutos."
Aventuras no iTEC: About: Somos três professoras do Agrupamento Vertical de Escolas de Leça da Palmeira/Sta. Cruz do Bispo, do concelho de Matosinhos, distrito do Por...

domingo, 15 de setembro de 2013

The Best Resources Documenting The Effectiveness of Free Voluntary Reading | Larry Ferlazzo’s Websites of the Day…


Ler por querer, e por prazer - como consegui-lo de todos os alunos?
Dicas de um dos meus recursos preferidos, que tem bibliografia selecionada e tudo, embora seja provocatório: Stephen Krashen 81 Generalizations about Free Voluntary Reading 
GUIDELINES for SSR (Sustained Silent Reading):
The following suggestions are based on the generalizations presented above as well as on the suggestions of teachers. 
1. Do a little each day, not a lot once a week (distributed, not massed) *
2. Less is more; do less than you think they can handle; if you think they can sit and read for 15 minutes, do ten minutes.*
3. Make sure plenty of books and other reading material are available.
4. Comic books are ok.
5. Magazines are ok.
6. Graded readers, books written for language students, are ok.
7. Let students select their own reading material (SY Lee 2007)
8. Impose minimum censorship on what is read* (for discussion, see Trelease, 2004)
9. It is ok for readers to read “easy” books (below their “level”) (Krashen, 2005b).
10. It is ok for readers to read “hard” (books above their “level”) (Krashen, 2005b).
11. Students don’t have to finish every book they start to read.*
12. Sustained silent reading is not for beginners. Beginners need other kinds of comprehensible text.  It also will not help advanced readers who have already established a reading habit (Krashen, 2001a).
13. Supplement SSR with activities that serve to make reading more comprehensible and interesting (e.g. read alouds, trips to the library, discussion of literature). 
14. Don’t use rewards for reading, don’t test students on what is read, do not require book reports. Use zero or minimum accountability. When the conditions are right (compelling reading material available, and enough reading competence) direct encouragement can work. 
15. How about some food and drink? Let’s trying eating and reading in the school library.* (Trelease and Krashen, 1996)
E mais aqui:
The Best Resources Documenting The Effectiveness of Free Voluntary Reading | Larry Ferlazzo’s Websites of the Day…:

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Imaginação, precisa-se


Que saudades do Eduardo Prado Coelho e da sua lucidez. Esta apresentação, do Filipe Leal (BM Oeiras), é muito estimulante. A seleção de afirmações de diversos autores faz-nos refletir, mesmo se, como eum não pudemos assistir ao vivo.

segunda-feira, 9 de setembro de 2013

A biblioteca apresenta-se


A rubrica A biblioteca apresenta-se prossegue com mais um vídeo, da biblioteca da Escola Básica António Correia de Oliveira.

First Steve Jobs Schools now open in the Netherlands | neurope.eu

Projeto em 4 escolas primárias públicas, na Holanda, na linha do BYOT (Bring Your Own Device)
A acompanhar, espera-se que haja mais informação. Evidentemente, muitas perguntas ocorrem... Alguns exemplos.


Horário flexível de ir à escola (ter com outros, em presença físicamente), rígido para estar online (sozinho?)
Pais com empregos de horários fixos têm de ter filhos na escola em horário fixo. Professores com grupos de permanência variável na escola mas obrigatoriedade de trabalho online diário precisam acompanhar individualmente os alunos de uma forma incompatível com ratios de 300 alunos por professor (secundária, certas disciplinas) ou de 27 por professor de primária.


Custos
1 Ipad custa 400 euros, neste momento, em Portugal, e vale no mercado (é roubável). No entanto, 10 manuais escolares em papel custam mais de 200, embora sejam menos roubáveis. 

First Steve Jobs Schools now open in the Netherlands | neurope.eu:

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21st Century School Libraries

domingo, 8 de setembro de 2013

III Encuentro Iberoamericano de Bibliotecas Escolares, Buenos Aires (Argentina)



Começa amanhã, em Buenos Aires. Embora não constem do Programa referências a países de língua portuguesa, Brasil e Portugal vão estar presentes nos conteúdos do Encontro, estou certa!

III Encuentro Iberoamericano de Bibliotecas Escolares:

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Literacia é desenvolvimento

Se em cada comunidade todos lerem e escreverem mais... Bom Dia Mundial da Literacia!


 "Más allá de la alfabetización básica 
La alfabetización está estrechamente vinculada al aumento y la mejora de la calidad de vida. La alfabetización ofrece la posibilidad de combinar la adquisición de otras competencias con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Además, los estudiantes pueden adquirir un certificado en el que se reconozca un nivel de conocimientos equivalente al de la escolaridad formal.
Un contexto alfabetizado
La sostenibilidad de las competencias adquiridas mediante la alfabetización se basa en la existencia de un contexto alfabetizado. El fomento en cada localidad de la escritura, el uso de las TIC y otros medios de difusión contribuye a reforzar el contexto alfabetizado."
Unesco 
Só tenho pena que a minha língua materna não seja uma das usadas no sítio da Unesco. :)

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Escrever e escrever activa o cérebro

Writing promotes the brain’s attentive focus to class work and homework, promotes long-term memory, illuminates patterns (possibly even “aha” moment insight!), includes all students as participants, gives the brain time for reflection, and when well-guided, is a source of conceptual development and stimulus of the brain’s highest cognition.

Why All Students Should Write: A Neurological Explanation For Literacy:

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segunda-feira, 26 de agosto de 2013

Professional Self Regulation | Ontario College of Teachers



In 1997, the Ontario government passed legislation to enable the teaching profession to regulate itself.
The teaching profession, through its College,
  • sets the requirements for entering teaching
 To teach in Ontario’s publicly funded schools, a teacher must be certified by the Ontario College of Teachers. Certified teachers pay an annual membership fee to maintain their membership and certification.
  • certifies qualified teachers
 To be certified, teachers must:
  • have completed a minimum three-year postsecondary degree from an acceptable postsecondary institution
  • have successfully completed a one-year acceptable teacher education program
  • apply to the College for certification and pay the annual membership and registration fees. Application process includes providing proof of identity and a Canadian Criminal Record Check Report.
  • develops and maintains ethical standards and standards of practice
  • accredits teacher education programs and courses to ensure consistent high quality in the preparation of teachers
  • disciplines those who breach provincial standards for conduct in teaching
Accountable to the public 
An important element of self-regulation for the teaching profession, and any other profession, is public accountability. The College operates in an open and accountable manner. We communicate with the public about what we do and how our work supports public education.
College activities are transparent to the public and information is easily accessible.

Professional Self Regulation | Ontario College of Teachers

10 Recursos Digitais para Melhorar cada Biblioteca Escolar


10 Digital Resources That Will Improve Your School Library | Fluency21 – Committed Sardine Blog
See Also:  The 7 Critical Services All Libraries Should Offer

Uma bibliotecária (escolar) planetária: 13 anos no Oregon, 1 em Hong Kong

Ela é The Styling Librarian, e diz:
My personal mission is to explore these curation tools over the next month: http://curatedflipped.wikispaces.com/CurationTools 

Create your own Playlist on MentorMob!

domingo, 25 de agosto de 2013

The Step-By-Step iPad Workflow For Teachers - Edudemic - Edudemic



The Step-By-Step iPad Workflow For Teachers - Edudemic - Edudemic
  • Set up student Gmail
  • Students create and share a folder with the teacher in Google Drive
  • Teacher creates a class folder with subfolders
  • Teacher creates a shared folder to share documents with students
  • Teachers distribute and collect assignments via the shared folders.
  • Grading can be done using Insert-> Comments, or by adding notes to the heade

Can Google Glass Take Learning To Another Level? | MindShift

Can Google Glass Take Learning To Another Level? | MindShift


Avaliar professores para melhorar (e mesmo só para isso!)



E agora um discurso completamente sensato porém não habitual: avaliar para melhorar, avaliar-se para corrigir... Autoscopia com video-gravações e análise do que se fez durante as aulas...
Não confundir com mecanismos geradores de burorcarias e burrocracias... disfarçados de procedimenos de avaliação!

quinta-feira, 22 de agosto de 2013

Mais à frente, a educação

“We’re probably at the death of education, right now,” said Stephen Heppell, a Professor at Bournemouth University, who’s regarded as one of the most influential academics in educational technology. “I think the structures and strictures of school, learning from 9 until 3, working on your own…not working with others…I think that’s dead or dying. And I think that learning is just beginning.”
So…how is technology changing the process of learning, exactly? “There’s a very big difference between ‘access to information’, and ‘school’,” said Seth Godin, entrepreneur, author and public figure. “They used to be the same thing. Information is there online, to any one of the billion people who has access to the Internet. So what that means, is if we give access to a 4-year-old, or an 8-year-old or a 12-year-old, they will get the information if they want it.” Daqui http://thenextweb.com/insider/2013/08/22/the-future-of-libraries/
E ainda 
(Voltar às raízes) Saber ensinar a aprender a pensar, semear a inquietação da paixão da descoberta, do conhecimento, da criação. Encontrar e estimar professores que olhem para os alunos, para as pessoas, se interessem por eles, por elas (minuto 19:26 e seguintes).

Uma ideia mesmo gira


Antes de um teste, os alunos preenchem este "graffiti" com o que sabem sobre a matéria a ser testada, com palavras e cores e formas, que aproveitam depois para partilhar. Depois, fica mais fácil aproveitar a preparação do teste para... aprender.

Ler mais aqui http://3.bp.blogspot.com/_v4M5bSq_3rc/TUdULQ9g3PI/AAAAAAAAAF8/mZIvlW1E1I4/s320/IMG_0176.JPG

domingo, 18 de agosto de 2013

Cabeça e coração - bibliotecas escolares, pensamento crítico, missão educativa



Critical Thinking - Saskatoon Public Schools - Elementary LibGuides - LibGuides at Saskatoon Public Elementary Schools
Students use critical thinking skills to plan and conduct research, manage projects, solve problems, and make informed decisions using appropriate digital tools and resources.
a.      Identify and define authentic problems and significant questions for investigation
b.      Plan and manage activities to develop a solution or complete a project
c.      Collect and analyze data to identify solutions and/or make informed decisions
d.      Use multiple processes and diverse perspectives to explore alternative solutions
Uma parte importante dos Guias da Biblioteca das Escolas Públicas de Saskatoon (Canadá). Trabalho inspirador!
Vale a pena percorrer o sítio web e deter-se nos materiais aí reunidos e organizados pela Biblioteca Escolar, que está sempre no coraçãoi das aprendizagens dos alunos, como lembra o video feito em 2013 pelos Professores Bibliotecários de Washington (EUA), da WLMA (Washington Library Media Association).

Em Singapura, hoje


Presença de Portugal no 79º Congresso Internacional da IFLA, que podemos seguir diariamente aqui
Parabéns e obrigada, Luísa Alvim e J. A. Calixto!

quinta-feira, 15 de agosto de 2013

Conference News | World Library and Information Congress

Já há comunicações disponíveis!
Conferência da IFLA em Singapura - 17 a 23 de agosto.



Conference News | World Library and Information Congress:

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A propósito de concursos para professor bibliotecário, a decorrer


De modo consistente, os resultados em Leitura são melhores para alunos que dispoem de bibliotecários qualificados. Em escolas com bibliotecários a tempo inteiro, não apenas melhoram os resultados “pré-escola básica”, mas também melhoram mais os das escolas do básico ao secundário. (Pennsylvania 2012)
Em média, a percentagem de alunos que se classificam com “nível avançado” em Escrita é 2,5 mais alta em escolas com biblioteca´rios qualificados, a tempo inteiro, que nas que não dispoem de tal, Além disso, nas escolas que dispoem simultaneamente de bibliotecários qualificados e de pessoal de apoio, a percentagem de alunos que se classificam com “nível avançado” em Escrita é o dobro da alcançada pelos alunos das escolas que apenas dispoem de pessoal a tempo inteiro, qualificado. (Pennsylvania 2012)
Os alunos do ensino básico em escolas com bibliotecários escolares qualificados tendem a obter níveis mais elevados em inglês língua não materna que os que frequentam escoas com bibliotecários escolares não qualificados.(New York 2010)
Num estudo sobre alunos do 3º e do 4º grau, a presença de um bibliotecário escolar foi o único prenúncio forte de prazer na leitura; da mesma forma, os alunos do 3º e do 6º grau em escolas sem pessoal de biblioteca com formação tendem a ter desempenhos mais fracos em testes de leitura.(Ontario 2006)
Níveis mais exigentes de recrutamento de pessoal para as bibliotecas estão relacionados com desempenhos de leitura mais elevados, com um aumento de 7 a 13% do ensino básico ao secundário. Houve também progressos notáveis no desempenho na escrita na escola básica e média, até 18%. (Illinois 2005)
Os níveis do pessoal das bibliotecas, quer entre profissionais quer entre paraprofissionais, estão relacionados de forma significativa com o progresso nos serviços que aa bibliotecas fornecem e as melhorias naqueles serviços relativos aos níveis mais elevados nos testes. A força da relação existente entre serviços de biblioteca e resultados nos testes/exames aumenta com o nível de ensino, Estes resultados mantêm-se significativos quando se têm em conta todas as outras variáveis relativas à escola e à comunidade, incluindo média da escolaridade dos pais, pobreza, diferenças étnicas, percentagem de alunos de língua inglesa, e salário médio dos professores. (California 2008)
Assistentes de biblioteca que trabalham sem a supervisão de um bibliotecário escolar com formação não têm impacto nos resultados de leitura. (Colorado 2012)
Entre 2005 e 2011, os alunos de todas as escolas que adquiriram bibliotecários qualificado apresentaram resultados de leitura mais altos e maiores progressos nesses resultados que os alunos sem bibliotecário. Esta relação não pode ser explicada por si só por condições económicas locais.
(Colorado 2012)
“Staffing”, in “School library impact studies : the major findings from the past ten years”, Mansfield University, 2013, p.11-12


Recorde-se que, como consagrou a IFLA, a designação bibliotecário escolar é usada para os profissionais trabalhando em bibliotecas escolares, e que podem ser designados de outras formas, em diferentes países e sistemas escolares e de bibliotecas: professor bibliotecário, mediatecário escolar, especialista de informação e educação, especialista de media - educação, entre outros. Paraprofissionais são os elementos das equipas responsáveis por bibliotecas que não dispoem de formação qualificada como profissionais da área.
Esta obra publicada pela Universidade de Mansfield, para promover os seus cursos online neste campo, resume alguns dos principais resultados da investigação desenvolvida em vários países sobre as bibliotecas escolares releva ainda, para além do tema do Pessoal, mais 8 campos temáticos: Colaboração, Ensino, Horário, Acesso, Tecnologia, Coleções, Orçamento, Desenvolvimento profissional, "Achievement Gap" (não encontro tradução apropriada, talvez - níveis de insucesso?).

No item "Ensino", que não significa de todo part-time como professor e part-time como bibliotecário escolar, destaco:
A chave de um programa de biblioteca exemplar é a capacidade de o bibliotecário escolar de ser um professor efetivo, que optimize o tempo de ensino, oferecendo apoio eductivo e liderança através de parcerias e colaboração, encontrando oportunidades para integração e conexões através do curriculum. (Ontario 2009)
Para ler e reflectir.

segunda-feira, 5 de agosto de 2013