Dossier Educação e Media em revista sobre o COVID19

Imagem de ES José Régio, Vila do Conde

Teletrabalho

E o Direito UNIVERSAL à educação?

Informação e reflexão úteis, neste número do Escola Informação (SPGL)
Nº de Março 2020 descarregável em pdf ou legível em issuu
Vale mesmo a pena ler!

THEKA - Recursos Acessíveis On-line

Rasto digital deste Projeto Gulbenkian que entre 2004 e 2008 envolveu, em escolas de 20 Distritos e 55 concelhos de Portugal Continental:

76 docentes em formação

25 tutores(as), professores(as) e
bibliotecários (as)

23 oradores(as), conferencistas
convidados e/ou em representação institucional

94 formadores(as)

  3 elementos da equipa de coordenação THEKA

  1 colaboradora permanente (webmaster: website www.theka.org, hoje desativado)

Conteúdos de acesso livre, aqui:

THEKA


Para saber um pouco mais:

Bárrios,
A. (2005) Bibliotecas escolares e formação de professores. In PROFORMAR, Ed. 9 (Maio 2005) [online].
URL: http://proformar.pt/revista/edicao_9/be_formacao.pdf
(consult. 20-11-2018)

Bárrios,
A. (2007). THEKA: Projeto Gulbenkian de
Formação de Professores para o desenvolvimento de Bibliotecas Escolares.
(Rede de Bibliotecas Escolares, ed.) Newsletter [online]. N.º 2.

URL:
http://www.rbe.min-edu.pt/news/newsletter2/newsleter_n2_ficheiros/page0008.htm
[consult. 20-11-2018]

Bárrios,
A., Melo, A., Vitorino. M. (2011). THEKA
Projeto Gulbenkian: Formar Professores,Desenvolver Bibliotecas Escolares.
Lisboa : Fundação Calouste Gulbenkian. Edição apenas em papel, adquirível aqui 

THEKA Courses : recursos digitais em
livre acesso (2004-2008] [on line] URL: http://activamente.pt/moodle20/course/category.php?id=3
(consult. 20-11-2018)

Neurociências e Educação : transfusão de saberes, precisa-se

Figura 1: Transdisciplinaridade (adaptado de Koizumi, 2004). 
Imagem numa publicação que divulga alguns artigos interessantes para quem é professor e se preocupa com os modos de aprender e de ensinar, com base científica.

De que atualização do conhecimento sobre neurociências dispoem os professores? Ora lede...

Ex. "Portuguese teachers are susceptible to misinterpreting neuroscientific findings and believe in neuromyths that might ultimately impair their teaching – or simply waste time investing in techniques that will not aid their student." (do resumo de um dos artigos, de 2013)

• EUROCIÊNCIA E OS PROCESSOS EDUCATIVOS: UM SABER NECESSÁRIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

  Thesis

  Full-text available

  • Sep 2011

  • 
    Gilberto Gonçalves de oliveira Oliveira

  View
• Neuromyths in education: What is fact and what is fiction for Portuguese teachers?

  Article

  Full-text available

  • Dec 2013
  • EDUC RES-UK

  • 
    Joana Rodrigues Rato
  • 
    Ana Maria Abreu
  • 
    Alexandre Castro-Caldas

  View
• Formação de Assistentes Sociais Críticos e Criativos: relato de prática no âmbito do estágio de docência / Training of Critical and Creative Social Assistants: report of practice in the scope of teaching stage

  Article

  Full-text available

  • Jul 2017

  • Josiani Julião Alves De Oliveira
  • Paula Ravagnani Silva

  View

Professores, irmãos na criação de gente melhor

Entraram os alunos do meu país, por esta altura do ano, em época de exames e matrículas, e em época de férias - ambas afetando rotinas pessoais e familiares com alterações de monta.

Estão os professores do meu país nestes dias em greve, num ato simultaneamente de luta e de invenção de momentos de convívio democrático entre profissionais, incluindo organização de fundos de greve em cada escola, a escuta entre si de posições diferentes, razões e argumentos, harmonizando reuniões e rotinas, o que não é, de todo, de somenos importância. Para quem trabalha, e para quem educa - também educamos pelo exemplo, como se sabe.
Vão os professores do meu país saber, no próximo dia 6 de julho, os resultados de um estudo sobre o desgaste na profissão docente, apresentado em Lisboa - ver aqui

Com estes dias, e outras coisas, na ideia, e vagabundando por bibliotecas, salta-me para as mãos um  título notável de 1966, Educação Estética e Ensino Escolar, voluminho publicado pela Europa-América com prefácio de Delfim Santos e contributos inestimáveis de João dos Santos, Nikias Skapinakis, João de Freitas Branco Luis Francisco Rebelo e Rui Grácio.

A leitura abre-nos sempre janelas e veredas...
Em algumas das páginas deste título notável, embora hoje difícil de encontrar, mesmo em bibliotecas e desaparecido das livrarias há muitas décadas, Rui Grácio refere os professores, e como sempre são sábias as suas palavras

"Não se pode pôr o problema do ensino escamoteando o da preparação dos professores. Todos sentimos a necessidade de que seja revista a qualidade da preparação cientifica e reforçada a preparação psiopedagógica dos professores, não havendo razão alguma para isentar dela aqueles a quem injustamente se atribui menor responsabilidade educativa, tais os professores das denominadas "disciplinas auxiliares". Como se a eficácia da função educativa dependesse mais da natureza da matéria ministrada o que da forma como ela é aprendida, da personalidade do professor e do teor das relações que se estabelecem com o corpo discente!

(...)

Formar professores e apoiar depois a sua atualização pedagógica e científica de forma a que, diplomados não fiquem entregues apenas a si mesmos, tal como hoje acontece à maioria deles: desamparados de uma autêntica orientação pedagógica oficial, pois o serviços mal parecem chegar ao expediente administrativo; carecidos ainda do apoio que poderia dar-lhes uma Sociedade de Estudos Pedagógicos que já houve e que agora não há. Por outro lad, e finalmente, também não existem adequadas formas de convívio profissional dentro dos próprios estabelecimentos de ensino.

Dir-sei a que entre nós prevalece a cândida convicção, quando não é sofisma, de que "magister non fit, sed nascitiur". Ora, se de algum modo o professor nasce, todavia ele faz-se. E nunca pode considerar-se feito. Mas não há praticamente nenhuma forma eficaz de assegurar que os inexperientes se enriqueçam com a experiência dos experimentados, e que o eventual ancilosamento dos experimentados no cepticismo e na rotina beneficie do ímpeto entusiástico de quem começa; nenhuma forma de garantir que a juventude perene de velhos professores possa abalar a renúncia precoce de colegas mais novos, enrolados com íntima alegria ou doce resignação o invejado hino de uma situação assegurada para todo o sempre. A clarividência de alguns, de entre os melhores, leva-o a aproar a outros rumos profissionais ou, se ficam, a buscar refúgio e compensação num carreira intelectual, confessando, como se ouve às vezes confessar com  alegria matizada de amargura, a íntima satisfação de se sentirem cada vez menos professores.

Queremos fazer das crianças, dos adolescentes, homens sensíveis aos valores da cultura e do espírito, capazes, nomeadamente, das intensas alegrias da arte. Homens sensíveis à beleza, oficiais de qualquer ofício que se não demitam, todavia, da sua responsabilidade de cidadãos. Pois que temos também por alvo uma formação moral genuína, baseada na prospecção curricular de TODAS as aptidões, na sua mobilização em tarefas escolares livremente aceites, exaltantes pelo inconformismo, pela criatividade e pela cooperação, pois não há educação verdadeira num atmosfera de egoísmo, rotina e coacção"

Estamos sempre a tempo, irmãos professores...
Como escreveu João dos Santos

“A minha convicção é de que as equipas só existem de facto, e só se tornam eficientes, se um objectivo pedagógico muito concreto for constantemente posto à discussão e elaborado por todos. Devo dizer que certas pessoas reagiram muito desfavoravelmente à proposta de discutirmos qual o núcleo de ideias dinamizadoras e o objectivo educativo das equipas, tomando-a por uma crítica às intenções e aos resultados obtidos. Não é a primeira vez que noto entre nós reacções deste tipo, ao apelo para uma reflexão sobre os meios e os fins de cada grupo de trabalho. Curiosa esta sensibilidade dos Portugueses ao apelo para a reflexão em conjunto!” [ver aqui ]

Super teacher?

The Myth of the Super Teacher from EdWriters on Vimeo.

Uma brilhante e sincera conversa entre profissionais, por Rosanna Elden (Hileah High School Teacher, EUA), num Seminário da EWA, em 2012. A EWA - Education Writers Association propõe-se pretende responder à questão: como transformamos a profissão de professor numa profissão de prestígio?

O grande professor do futuro sabe que ainda não é um grande professor.  O primeiro ano de profissão é decisivo. Cada novo professor aprende, antes de mais, com os seus alunos. Mas vai precisar de: 

• Humor
• Honestidade
• Conselhos práticos

The Step-By-Step iPad Workflow For Teachers - Edudemic - Edudemic

The Step-By-Step iPad Workflow For Teachers - Edudemic - Edudemic

• Set up student Gmail
• Students create and share a folder with the teacher in Google Drive
• Teacher creates a class folder with subfolders
• Teacher creates a shared folder to share documents with students
• Teachers distribute and collect assignments via the shared folders.
• Grading can be done using Insert-> Comments, or by adding notes to the heade

Avaliar professores para melhorar (e mesmo só para isso!)

E agora um discurso completamente sensato porém não habitual: avaliar para melhorar, avaliar-se para corrigir... Autoscopia com video-gravações e análise do que se fez durante as aulas...
Não confundir com mecanismos geradores de burorcarias e burrocracias... disfarçados de procedimenos de avaliação!

Bibliotecas escolares na imprensa sindical portuguesa

p. 5 a 12

Professores na Europa, em renovação permanente

Publicado último número do Boletim que a European Schoolnet dedica aos professores

(Publicada em 17-04-2013)

A European Schoolnet, a rede europeia de Ministérios da Educação, acaba de lançar o último número do seu Boletim informativo dedicado aos Professores e onde apresenta as últimas notícias sobre diversos dos seus projetos.  Aceda aqui

Os jovens, a informação e a internet : o papel dos educadores

"Há um combate a travar pelos professores/educadores, no coração da educação para os media: ensinar os jovens a ter sentido crítico relativamente ao que encontram na internet; fazê-los ter consciência de que é preciso saber triar os dados que se encontram.

As evoluções recentes do motor de busca mais usado, Google, que personaliza os resultados desde 2009 (armazenando os históricos dos internautas) e que acaba de aí incluir a informação proveniente da vossa rede social tornam isto cada vez mais indispensável.

Deparam-se assim com um triplo desafio:

- voltar a despertar a curiosidade, a vontade de procurar mais longe;

- destacar e fazer adquirir as bases do espírito crítico : seleccionar as informações, procurar, corrigir as eventuais contradições;

- fazê-los compreender que não se nasce a saber navegar (surfar) bem, a saber encontrar informações, tem de ser aprendido."

Primeiro de dois artigos publicados em Janeiro de 2008 (em francês no original)

presse à l'école » Les jeunes, l’information et Internet : un défi pour les enseignants

Saber escrever no séc. XXI passa por blogar?

Quem é Adora Vitak, nascida em 1997?
Uma aluna? Uma criança? Sim, mas sobretudo, uma escritora!
Vejam o seu site, nascido em 2005... http://www.adorasvitak.com/ (versões em francês, chinês e espanhol)

Referenciais TIC para professores competentes

Rede Bibliotecas Escolares: Escolas e ensino/aprendizagem virtuais

VISCED: projeto internacional financiado pela Comissão Europeia que visa proceder a um inventário de iniciativas de ensino/aprendizagem inovadoras suportadas pelas TIC e de escolas e faculdades virtuais em todo o mundo. Pretende também, a partir dos exemplos inventariados, identificar os fatores que conduzem ao sucesso da educação virtual na faixa etária estudada, a dos 14 aos 21 anos. Inclui o perfil de competências desejável para os professores ao nível das TIC, o qual pode ser consultado aqui