Sei que precisamos de professores bibliotecários... mas porquê?

O artigo vale a pena.

Alguém quer fazer um parecido... em português?



Teaching and learning | Elizabeth Hutchinson School Libraries | I know we need a school librarian, but I can't remember why...

Concursos externos para Professor Bibliotecário (Portugal Continental) 2014

Mais tarde este ano, já abriu a informação no sítio da DGAE.
Como podem ver aqui, já há concursos externos (fase 2) abertos formalmente: http://www.dgae.mec.pt/web/14654/179

Nos termos da portaria 756/2009 e seguintes,as direcções das escolas/agrupamentos devem usar a aplicação da DGAE e divulgar nos seus sítios web, entre outras formas que podem utilizar (afixação na sede do AE, por exemplo).

Por exemplo, até agora, em Lisboa, surgiram dois concursos:

• ES Marquês de Pombal (no ano passado dispunha de 13h para funções de PB, por ter menos de 500 alunos, este ano não sei) - de 30.07.2014 a 05.08.2014 : http://www.esmp.pt/index1.html
• AE Manuel da Maia (horário completo) - até 08.08.2014 (ou desde?) - não tem informação disponível no sítio web; contactos - Rua Freitas Gazul 6, 1350-149 Lisboa, tel. 21 392 8870

Mais informações atualizadas, como de costume, na página da RBE: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/1238.html

Ter ou não ter bibliotecário escolar / professor bibliotecário qualificado, a tempo inteiro e com equipa de apoio faz mesmo diferença no sucesso educativo!

RESEARCH (2012) CONCLUSION

This study adds to the evidence that all K–12 students need and deserve quality school library programs with full-time certified staff. Students are more likely to succeed when they have library programs that are well staffed, well funded, technologically well equipped, well stocked, and more accessible. And, the neediest learners may benefit the most from trained librarians and quality library programs.

However, much work still needs to be done to use this research to reach influential stakeholders who control the future of school library programs and their staffing. While many states are pursuing state reforms and regulations, this doesn’t negate the role of the individual school librarian to learn and share these findings locally. Everyone needs to nurture library champions who will defend the position that all K–12 school students need and deserve full-time school librarians and well-resourced school libraries in order to develop the skills needed to be productive in the 21st century.

Latest Study: A full-time school librarian makes a critical difference in boosting student achievement | School Library Journal (Março 2013)

De um dos comentários:

Actually, there are two points that I saw in the article which highlight ‘some of the activities of librarians do within their schools to make these students perform so much better in school’ as you requested.

- teaching the Standards for the 21st-Century Learner, and

- teaching inquiry-based learning.

You can see the information in the section titled “The role of the school library program and academic standards”. The information mentions “dramatically higher scores” and students being less likely to score below basic.

Also, I think you are correct that the “cataloging and shelving” activities you mention do not make the difference in student achievement. That is probably why schools where the full-time librarians have support staff do better than where there is no support staff (because the support staff would be doing the cataloging and shelving type activities and the librarian would be spending more of his/her time teaching the 21st century skills and inquiry-based learning activities that make the difference).

Uma bibliotecária (escolar) planetária: 13 anos no Oregon, 1 em Hong Kong

Ela é The Styling Librarian, e diz:

My personal mission is to explore these curation tools over the next month: http://curatedflipped.wikispaces.com/CurationTools 

Create your own Playlist on MentorMob!

Professor bibliotecário: o ser e o fazer

Coordenar com os professores-de-sala-deaula, colaborar com todos eles: a chave mestra do bom trabalho da biblioteca escolar

Fonte: http://www.educatorstechnology.com/2013/07/the-8-roles-of-21st-century-librarian.html

Fonte: http://www.educatorstechnology.com/2013/06/awesome-graphic-on-27-things-teacher.html

Profissionais & Biblioteca Escolar

E mais aqui http://aslc.ca/for-teachers-teacher-librarians

27 coisas que um professor bibliotecário cumpre

From anethicalisland.wordpress.com -April 14, 11:42 PM

Infográfico criado por Mia MacMeekin.

Changing roles

Padrões de referência - o que é um "library media specialist"?

1. Teachers are committed to students and their learning.

2. Teachers know the subjects they teach and how to teach those subjects to

students.

3. Teachers are responsible for managing and monitoring student learning.

4. Teachers think systematically about their practice and learn from experience.

5. Teachers are members of learning communities.

(...) 

The National Board for Professional Teaching Standards has organized the standards for accomplished library media specialists into the following ten standards. The standards have been ordered to facilitate understanding, not to assign priorities. They each describe an important facet of accomplished teaching; they often occur concurrently because of the seamless quality of accomplished practice. These standards serve as the basis for National Board Certification in library media.

in Library Media Standards for teachers of students ages 3-18+, publicado pelo National Board of Professional Teaching Standards da Austrália, 2ª ed. 2012.

Professor-bibliotecário

Uma definição editada em Março de 2012: professor-bibliotecário (teacher-librarian) é um professor profissionalizado (certified teacher) que também fez formação em biblioteconomia. Pode também ser deignado como bibliotecário escolar (school librarian - designação mais utilizada nos EUA, segundo a AASL, secção da ALA) ou ainda como especialista em media e biblioteca escolar (school library media specialist SLMS).

Claro que por detrás de tudo isto está a visão de biblioteca escolar como uma tipologia específica de biblioteca, distinta de outras tipologias.

Quanto à certificação destes profissionais (nos EUA, 2012):

In the United States, a teacher-librarian must have a baccalaureate degree and a certificate in secondary or elementary education, and must also complete a school library media program and gain a state certification. Programs in library science vary between institutions; however, state requirements must be met before a library media specialist is allowed to teach. Some school library media specialists hold the full Masters of Library Science (MLS) or Masters of Library Information Science (MLIS) degree, while others do not. In many instances, school librarians who have an MLS but do not have the requisite teaching credentials must obtain these teaching credentials and classroom teaching experience first before they are permitted to work as teacher-librarians, and often additional library science graduate coursework is required, focused specifically on issues pertaining to school librarianship.

Certification requirements vary widely from state to state, as does the title of the SLMS.^[1] Some of the coursework may include collaboration skills, cataloging, technology, collection development, children’s and young adult literature, advanced research methods, and various other topics.

Ler mais aqui http://www.ask.com/wiki/Teacher-librarian

O que ensinam os Professores Bibliotecários?

Transliteracia.

Para quê?
Para que quem aprende nas escolas seja um bom utilizador e um bom criador de ideias e de informação, em todas as disciplinas e todos os níveis de ensino. E consiga  inquirir/investigar, avaliar/seleccionar, ser bom cidadão digital, criar e partilhar.

tlsteach2.jpg (2540×3300)
Joyce Valenza (2011)

Isto está a mudar

Retirado de um wiki de profissionais de bibliotecas escolares, aqui
Cheguei lá através do website sobre Cidadania Digital nas Escolas da Judy O'Connell

What Kind of Teacher Are You? The Librarian as Learning Specialist

It's all about LEARNING...

Biblioteca escolar, pensamento inovador e pessoal a tempo inteiro - o que diz a investigação

Resultados de investigação realizada desde há anos sobre sucesso nas aprendizagens e bibliotecas escolares valorizam o professor bibliotecário/bibliotecário escolar a tempo inteiro. Mas a algumas almas tal pouco importa, o preconceito tem mais força que a argumentação científica, e calha mesmo bem às poupanças imediatas....

The third Colorado study has been completed, published at the end of 2010. The original Colorado study was conducted in 1993 and the second in 2000. This latest study reconfirms the results of the previous two as evidenced in its title: School Librarians Continue to Help Students Achieve Standards: The Third Colorado Study (2010) [...]
The findings are consistent with both the previous Colorado studies and also the many other studies that have been conducted internationally over the past 10 years.

The Results

Schools with at least one full time qualified librarian averaged better performance (in reading) than in schools with less than one FTE qualified librarian. Further, the findings show that in schools with full time librarians 4 % more students achieved higher results at the top end of the scoring and significantly, 3 % fewer students fell below the unsatisfactory mark.

Other results include similar impacts on measured reading achievement based on library expenditure (above or below the median per student), number of visits per child to the library (above or below the median of .42 visits per student per week), size of periodical and video collections.

For the full report visit the Library Research Service

NB: for this report Librarian was defined as “ an individual employed by a school as a librarian AND endorsed by the Department of Education as: Teacher Librarian or School Librarian or Media Specialist”

Fonte:

Research and innovative thinking (blog da Biblioteca Nacional da Nova Zelândia)

Fully Loaded: Outfitting a teacher librarian for the 21st century. Here's what it takes

By Joyce Valenza (EUA)

I’d like future teacher librarians to leave their practicum mentors with a few fairly granular competencies—for instance, how best to present the elements of your program online—ones that don’t appear on your typical preservice checklist, but will prepare them for their real-life work with students and faculty. Competencies that will encourage them to continue to develop new skills.

With the understanding that this list will need revisiting every couple of years, here are my nonnegotiable requirements for 2011:

Fully Loaded: Outfitting a teacher librarian for the 21st century. Here's what it takes

Advocate for learners. Advocate for strong school libraries. from Joyce Valenza on Vimeo.

Todos os que aprendem têm diteito a ter boas e sólidas bibliotecas escolares
desenvolvidas por profissionais qualificados

bibliotecarios 2.0: Experto en biblioteca 2.0, o ver pasar el cadaver de tu enemigo

bibliotecarios 2.0: Experto en biblioteca 2.0, o ver pasar el cadaver de tu enemigo

Digital literacy on the rise

Digital literacy on the rise

Karen Bonanno, sharp as usual. reads the 2010 Horizon Report: the K12 edition with her SL and TL eyes.

As discussed in the report, training in digital literacy is rare in any pre-service teacher education training. The reference to this lack in “school district professional development” is really a green light for teacher librarians to get out there and put a school-based professional learning program together for the staff. (...)

2010-2015 Five trends for technology adoption

Technology is increasingly a means for empowering students, a method for communication and socialising, and a ubiquitous, transparent part of their lives. Once seen as an isolating influence, technology is now recognised as a primary way to stay in touch and take control of one’s own learning.

Technology continues to profoundly affect the way we work, learn, socialise, play, collaborate, communicate and succeed. Increasingly, technology skills are also critical to success in almost every arena, and those who have substantial facility with technology will advance while those without access or skills will not.

The perceived value of innovation and creativity is increasing. The ways we design learning experiences must reflect the growing importance of innovation and creativity as professional skills.

There is increasing interest in just-in-time, alternate, or non-formal avenues of education, such as online learning, mentoring and independent study.

The way we think of learning environments is changing. The ’spaces’ where students learn are becoming more community-driven, interdisciplinary and supported by technologies that engage virtual communication and collaboration.

Professor-bibliotec@rio. Te@cherlibr@rian. E-SchoolLibraries. E-ducationInformationSpeci@list.

USE this report

Some of these trends also help teacher-librarians to have a foot in the door. For example, consider inquiry-based learning and how we design learning experiences to engage learners in information rich environments to develop higher order thinking, creativity and innovation. Or, school library design and developing learning spaces for students.

RBE no olhar do Norte

QUE VIVA A BIBLIOTECA ESCOLAR!

FINALMENTE... “nasceram” [institucionalmente] as bibliotecas escolares! A mãe é a PORTARIA há dias conhecida [V. aqui] que institui a Biblioteca Escolar como o centro nevrálgico da aprendizagem e da escola.

Parabéns ao Ministério da Educação que, só ao fim de treze anos, teve a literacia suficiente para assumir a necessidade daquilo que os Professores bibliotecários têm defendido apaixonadamente ao longo desses anos, com empenho e dedicação muitas vezes incompreendidos.

Apesar de ser um passo decisivo na caminhada para um melhor ensino-aprendizagem, poderão, no futuro, ser problemáticos os efeitos da execução desta portaria, se não forem acautelados alguns aspectos que ficaram esquecidos. Entre estes aspectos salientamos a ainda nula referência aos Auxiliares de Acção Educativa, dado o seu papel essencial na constituição das equipas para o funcionamento, manutenção e estabilidade dos serviços da Biblioteca Escolar.

Podemos, mesmo assim, comemorar os 13 anos da RBE com esta primeira e boa notícia:

Nasceu a Biblioteca Escolar!... Que viva a Biblioteca Escolar!

Daqui, 2009.06.27

GRANDE DIA ..

GRANDE DIA PARA A COMUNIDADE DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES PORTUGUESAS!

As instalações da FIL no Parque das Nações, em Lisbs, receberam no dia 26 de Junho o Forum RBE, da RBE Rede de Bibliotecas Escolares, hoje com mais de 2000 bibliotecas escolares, e que começou há 13 anos em 1996, coordenada desde o seu início por Maria Teresa Calçada, que abriu o Forum com uma intervenção estimulante.

Um espaço amplo, no interior de um dos edifícios emblemáticos da EXPO'98, belamente decorado com imagens impressas em grandes dimensões, e imagens e sons (3 écrans gigantes), de e sobre as bibliotecas escolares portuguesas, acolheu cerca de 1500 participantes, incluindo professores bibliotecários, bibliotecários de leitura pública, directores de escolas, e outros elementos das equipas responsáveis pelas bibliotecas, revelando grande interesse nas comunicações e um sentimento de alegria.

A alegria dos participantes, embora discreta à boa maneira portuguesa, percebia-se nos rostos, e era bem compreensível, pois na semana passada o Ministério criara lugares em todas as escolas para professores bibliotecários (um ou mais profissionais por cada escola ou agrupamento de escolas, estimando-se em cerca de 1500 lugares, em todo o país - com excepção da Madeira e dos Açores, onde os Governos Regionais legislam com autonomia), reconhecendo o valor das equipas das bibliotecas escolares, e criando ainda 70 lugares para Coordenadores Intermunicipais da Rede de Bibliotecas Escolares (professores bibliotecários especialistas, que trabalham com as escolas e outras parcerias locais RBE, em especial com as Bibliotecas Municipais e de Leitura Pública). Os professores colocados nestas vagas deverão iniciar funções nos novos lugares já a partir de Setembro de 2009, por um período de 4 anos, renovável.

É de sublinhar a presença da Ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, que falou na sessão de abertura, e de outros decisores políticos relacionados com o crescimento e o nascimento da Rede, como Marçal Grilo, ministro em 1996, e que também usou da palavra.

Depois de uma mesa redonda sobre o presente e o futuro das bibliotecas escolares, incluindo 5 vozes distintas - Carlos Pinheiro, professor coordenador de uma biblioteca escolar em Sintra, Elsa Conde, coordenadora intermunicipal vinda do Sul, Vera Silva, bibliotecária municipal do Seixal, Manuela Barreto Nunes, professora universitária e investigadora, vinda do Norte, e Ana Bela Martins, membro do Gabinete Coordenador da Rede, o almoço permitiu conviver e trocar ideias.

À tarde, António Firmino da Costa (professor do ISCTE especialista em avaliação, que também coordenou estudos sobre Literacia) apresentou as conclusões da avaliação externa em desenvolvimento sobre a RBE. Definindo 2009 como o início de uma nova fase para a Rede, para o papel essencial nas aprendizagens das bibliotecas escolares e dos seus profissionais, destacou 3 factores do sucesso da RBE:

1. a visão de 1996, que mantém actualidade;

2. a liderança, incluindo a acção determinante de Teresa Calçada ao longo dos 13 anos

3. o suporte político-insititucional, indispensável, incluindo investimento financeiro (40 milhões de Euros em 13 anos)

Seguiam-se-lhe José Luís Ramos, professor da Univ, de Évora, sobre o Plano Tecnológico da Educação, e Isabel Alçada, Comissária do PNL Plano Nacional de Leitura, e que coordenou o grupo que produziu em 1996 um Relatório oficial com recomendações para a criação do Programa, e uma comunicação de grande interesse sobre As práticas de leitura dos nativos digitais, por Daniel Cassany, da Universidade Pompeu Fabra, em Barcelona. Por fim, a música preencheu todos, pelas vozes e instrumentos do Coro da Universidade de Lisboa.