The following organizations are generally regarded as reputable fact-checking organizations focused on U.S. national news:
Respected specialty sites cover niche areas such as climate or celebrities. Here are a few examples:
There are many fact-checking sites outside the U.S. Here is a small sample:
Não há fome que não dê em fartura. Nem há crise que resista às gentes da cultura - como os narradores, contadores de histórias, oficiais de palavras.
No próximo fim de semana, nas duas margens do Tejo, escutam-se histórias, cultiva-se a palavra e a imaginação. Em presença e on-line. Com todas as condições de segurança.
Entradas gratuitas!
Margem Norte
Querido professor, tu és o meu adulto de referência na escola, que vai marcar para sempre a minha infância. Tu e os meus pais podem fazer toda diferença no meu sucesso escolar. Por favor trabalha em conjunto com os meus pais e ajudem-me a ter uma experiência de aprendizagem leve e feliz!
Um beijinhoDo teu aluno disléxico
PS- Querido professor, tu não tens de saber tudo. Tens entre 25 a 30 alunos. É normal. A Dislex – Associação Portuguesa de Dislexia ajuda-te no que precisares e tem disponível algumas formações gratuitas para as escolas. A Dislexia nos Açores também partilha muita informação interessantíssima e especifica para professores.Carta ao Professor do seu aluno disléxico – Dislexia Day by Day
Querido professor, tu és o meu adulto de referência na escola, que vai marcar para sempre a minha infância. Tu e os meus pais podem fazer toda diferença no meu sucesso escolar. Por favor trabalha em conjunto com os meus pais e ajudem-me a ter uma experiência de aprendizagem leve e feliz!Um beijinhoCarta ao Professor do seu aluno disléxico – Dislexia Day by Day
Do teu aluno disléxico
PS- Querido professor, tu não tens de saber tudo. Tens entre 25 a 30 alunos. É normal. A Dislex – Associação Portuguesa de Dislexia ajuda-te no que precisares e tem disponível algumas formações gratuitas para as escolas. A Dislexia nos Açores também partilha muita informação interessantíssima e especifica para professores.
Está publicada uma lista de títulos recomendados, de acordo com os diferentes ODS, acessível aqui https://bad.pt/agenda2030/wp-content/uploads/2020/09/Livros_ODS_selecao_set.pdf
Livros dos escritores neo-realistas Soeiro Pereira Gomes, Manuel da Fonseca, Papiniano Carlos e Matilde Rosa Araújo constam da lista de títulos portugueses / em português divulgada pela DGLAB para apoiar os Clubes de Leitura ODS
Esteiros, do Soeiro, é mesmo indicado para 2 ODS: 8 e 9.Como membro da Associação Promotora do Museu do Neorealismo, em Vila Franca de Xira, saúdo esta escolha.
A DGLAB apoia Clubes de Leitura ODS
Esperamos que o «Clube de Leitura ODS» possa ser inspiração para atividades de reflexão sobre os objetivos de desenvolvimento sustentável e sobre o papel de cada um para os alcançar, cabendo-nos informar que a seleção das obras não é exaustiva mas tão somente pretende servir de inspiração, ao mesmo tempo que promove leituras, obras e reflexões.
Disponibilizamos também recursos para download e utilização nas atividades a promover neste âmbito e que poderão ser personalizados acrescentando a identificação/logo da entidade (cartazes, marcadores, divulgação nas redes sociais, entre outros). Na partilha das atividades nas redes sociais, sugerimos a utilização das hastags #SGDBookClub e/ou #ClubedeLeituraODS
Notícia completa:
O Open House Lisboa 2020 tem um formato adaptado às restrições desta fase de pandemia, numa edição onde não está incluída a visita a espaços e a entrada em apartamentos, museus ou casas privadas. Assim, convidamos a serpentear por Lisboa de forma independente e segura, através de passeios sonoros narrados na 1ª pessoa por oito personalidades de diferentes áreas da cultura.
Ao descarregar os oito podcasts ou optar pela versão em streaming, o seu telemóvel ou dispositivo electrónico acompanham esta viagem sonora de inegável riqueza e diversidade. De mãos dadas com vozes únicas, este Open House Lisboa sugere formas singulares de ouvir, ver, sentir e viver o espaço público de Lisboa.
Com uma duração que varia entre os 21 e 71 minutos, estes passeios sonoros estão disponíveis na plataforma Soundcloud e nas aplicações habituais para Iphone a Android. Se usar o Spotify, pesquise nos podcasts por Open House Lisboa. No seu telemóvel pode ainda pesquisar na aplicação de podcasts que costuma utilizar.
Em 2020, o Open House Lisboa convida a sair de casa e não inclui qualquer visita a espaços.
Partilhe a sua experiência no instagram #openhouselisboa2020
3. O que é a literacia?
Não precisamos de considerar especificamente a escrita alfabética para perceber o que é a literacia. Cerca de metade da população mundial vive em países que não utilizam o alfabeto para as suas línguas. A palavra literacia é traduzida do inglês literacy. Chega ao inglês a partir do francês medieval mas na realidade é de origem latina.Então o que é literacia? Cada vez mais utilizada, a palavra designa a capacidade de ler e escrever, geralmente de ler e escrever bem.
Porque se atribuiu tanta importância à literacia? Porque não basta saber ler e escrever. Ler e escrever são, respetivamente, instrumentos de aquisição e transmissão de conhecimento.Ler não é só encontrar a expressão oral que corresponde à expressão escrita. É também compreender o que está escrito, avaliá-lo criticamente. E a partir daí pensar de maneira talvez diferente e inovadora, criativa.Escrever não é só pôr no papel o que se ouve ou se sabe. Pode também ser transmitir por escrito o que se vai construindo como argumentação, ou como narrativa num estilo ilustrativo e belo que toca os seus leitores na sua mais profunda inteligência ou mais estética sensibilidade.Não menos importantes são o pensar letrado e o sentir letrado que transformam a nossa vida mental e também as nossas capacidades cognitivas e a nossa vivência afetiva. Por isso, não devemos querer apenas que todos aprendam a ler e escrever. Devemos querer que todos utilizem essa capacidade para virem a ser sujeitos de literacia, isto é, letrados.
4. Que relações existem entre a linguagem – a leitura e a escrita – e a literacia?
A capacidade de linguagem é uma condição necessária da aquisição das habilidades de leitura e escrita, mas a linguagem oral não é indispensável.
As crianças surdas-mudas podem desenvolver boas habilidades de leitura e escrita. Podem ser consideradas letradas se a “leitura” labial for combinada desde a infância com um sistema de indexação que resolve as ambiguidades inerentes a esse tipo de informação. O mesmo pode acontecer nas crianças surdas-mudas que desenvolvem uma perceção normal da fala sem poderem articulá-la.As deficiências auditivas ou articulatórias precoces não devem ser tomadas como um obstáculo à literacia. Não seria justo privar essas crianças das modalidades de comunicação que lhes permitem vir a ser tão letradas como as crianças sem tais deficiências. O exercício das habilidades de leitura e escrita alimenta a literacia enquanto saber e, de maneira mais geral, a riqueza cognitiva e cultural." in Ler - Questões Prévias (2020)
"Também o clube de leitura contribui para superar a oposição entre o impresso e o digital na experiência leitora dos seus membros, nomeadamente fomentando a criação de um espaço letrado híbrido, que potencia uma comunicação horizontal (e não já num eixo vertical) e, por isso, uma nova consciência de cidadania, a qual se pode consubstanciar na produção de epitextos virtuais públicos no seio da comunidade constituída pelos membros do clube. A opção pelo grupo de Facebook, além da produção de epitextos virtuais públicos, permite que sejam partilhadas oportunidades de leitura hipertextual, relevantes para a educação literária de um leitor que se quer eclético e híbrido, com desempenhos adequados no que respeita a compreensão inferencial e crítica, ampliação de estratégias de metacompreensão leitora e gestão integrada de multi-literacias (nomeadamente no que toca à fiabilidade da informação).
Além do mais, a experiência do clube de leitura adivinha-se pertinente para a futura atividade docente dos estudantes enquanto formadores de leitores, isto é, enquanto mediadores de itinerários de leituras experientes na caminhada ao longo desses itinerários. Esta experiência, aliás, permite desenvolver um ecossistema de leitura relevante e entendido como pertinente por todos os envolvidos ao longo da licenciatura, depois de concluído Português II, nomeadamente em disciplinas de Literacia e formação de leitores e Literatura Infantojuvenil, respetivamente quarto e quinto semestres da licenciatura.
Em conclusão, diferentes itinerários de leitura desaguam num mar que se quer rico de potencialidades na formação de futuros professores de crianças dos 0 aos 12 anos. Estando numa fase inicial deste percurso, impõe-se num futuro próximo avaliar processos e resultados."
Maria do Sameiro Pedro (2020)
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| Imagem daqui |
"É possível generalizar uma forma de falar mais inclusiva que não pressuponha que quem está à nossa frente ouve tal como nós e que não lhe exija um esforço acrescentado"
"É costume assumirmos que alguém compreendeu o que dissemos apenas porque o dissemos e ela concordou. Mas não é demais fazer uma pergunta sobre o assunto e assegurar que realmente entendeu a mesma coisa que quisemos transmitir. "A gente geralmente não se coloca no lugar do outro nem pensa de que modo nos entendem".Ler mais aqui:
REGRESSO À ESCOLA: 10 Razões Para Um Sim
Concern about student wellbeing and related mental health is a global issue, and schools are increasingly expected to support student wellbeing. While the focus on libraries and wellbeing in research is more commonly on public libraries, school libraries can also play an important supportive role in this regard. Robust research evidence is needed from school library contexts to support targeted advocacy in order to enhance student wellbeing. This paper explores how school libraries may support student wellbeing by operating as safe spaces for young people, promoting and resourcing mental health and wellbeing initiatives, and supporting and promoting bibliotherapeutic practices and reading for pleasure. It then highlights implications for future research to support the development of a sound, research-supported evidence base for advocacy moving forward.
Keywords: School library, school librarian, teacher librarian, wellbeing, mental health, bibliotherapy, health literacy, safe space, reading for pleasure
(2020) How Can School Libraries Support Student Wellbeing? Evidence and Implications for Further Research, Journal of Library Administration, 60:6, 660-673, DOI: 10.1080/01930826.2020.1773718 (Acesso 20200903)
Full article: How Can School Libraries Support Student Wellbeing? Evidence and Implications for Further Research
Sé que algunos compañeros bibliotecarios estarán de acuerdo con las siguientes afirmaciones:
- En la dinamización de los clubes de lectura virtuales hay que apoyarse en la experiencia de los clubes de lectura presenciales, pero diseñando una dinamización propia y singular, característica del medio y de la obra concretos.
- Es interesante intensificar las estrategias lúdicas (¿gamificación? Hay que repasar los artículos de Ana Ordás en Biblogtecarios: La gamificación, tendencia en bibliotecas y Gamificación como estrategia en bibliotecas españolas).
- Es útil fijarse en lo que hacen los bibliotecarios infantiles/juveniles en sus animaciones.
- Es central rentabilizar el recurso más importante que tienen las Bibliotecas Públicas: sus usuarios.
1. VLC E-Reading Book ClubThis program was developed in response to the pandemic. VLC trained literacy volunteers facilitate secure online reading groups of up to 3 children each. Depending upon the reading and grade level (2-5), the sessions are held two to three times a week for a three week period. Each session is up to one hour. Children are encouraged to keep to their respective groups and to attend all sessions. We are in the third session, which started June 8. Stay tuned for upcoming dates throughout the summer and beyond!This program is open to learners from Greater Victoria (school districts 61, 62 and 63). Learners can use desktops, laptops, tablet or cell phones to to participate, though cell phone users may not be able to see fellow participants. Tutors will screen share an electronic version of the books during sessions, so there is no need for learners to have a copy at home. The eReading Club is a free program, but you must register your children to reserve a spot. Follow us on Facebook or watch our homepage to see upcoming dates.
2. Online 1:1 Child, Youth and Adult Volunteer TutoringAs our traditional 1:1 literacy support program was not able to continue in-person, our dedicated volunteers have shown flexibility by taking their literacy support online. Children and youth are supported with reading, writing, math and English language. Sessions are held 1-2 times a week for an hour at a time.
"Prof. José Morais: Primeira coisa: mostre ao seu filho ou sua filha que você gosta de ler. Compre livros, mostre que lê, não fique diante da televisão todas as noites seguindo o futebol ou a novela. É importante que você mostre ao seu filho que o livro é um objeto precioso e que ler é uma coisa extraordinária. Essa é a primeira coisa que sugiro. Em segundo lugar, na seqüência disso e para além da leitura partilhada, quando a criança já está lendo, continue a ler com ela e sobretudo indicando obras. Diga: “Filho, encontrei um livro maravilhoso, que diz isso e mais isso. Você quer ler?”. Depois discuta a obra com seu filho. Isso me aconteceu quando criança, com meus pais, e também o fiz com meus filhos. Minha filha mais nova tem hoje 20 anos e já não conversamos tanto assim, mas sempre falamos de livros, discutimos sobre as obras. O livro tem de ser um bem precioso durante a vida toda, não só quando são crianças, mesmo mais tarde. Os livros são um entretenimento, um elo entre pais e filhos." (acedido 20200827)
