21st-Century Libraries: The Learning Commons | Edutopia

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The Future of Libraries

When every student has the potential to carry a global library on the device in his or her pocket, the role of physical libraries may become even more important, not just a place to house resources, but one in which to create meaning from them. The libraries of the 21st century provide a welcoming common space that encourages exploration, creation, and collaboration between students, teachers, and a broader community. They bring together the best of the physical and digital to create learning hubs. Ultimately, libraries will continue to inspire students to construct new knowledge and meaning from the world around them

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Social Media in Education

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Dona Abastança - Manuel da Fonseca

Programa 1O x 1O

Programa 1O x 1O

10 X 10 é um projeto piloto que promove a colaboração entre artistas e professores de diversas disciplinas do ensino secundário, com o objetivo de desenvolver estratégias de aprendizagem eficazes na captação de atenção, motivação e envolvimento dos alunos em sala de aula. Teve início no ano letivo de 2012/13 e encontra-se agora na sua terceira edição. Após a realização de uma residência artística, em julho passado, entre professores e artistas, seguiu-se um período de 3 meses de trabalho nas escolas, que implicou 10 duplas de professores/artistas e a participação dinâmica dos respetivos alunos. Atualmente o 10 X 10 foi testado no Norte através da colaboração d’ A Oficina, de Guimarães, e do Teatro Nacional S. João, do Porto. 

Os processos de trabalho e os seus resultados são agora apresentados na Fundação Calouste Gulbenkian, através de aulas públicas de diferentes formatos, com a finalidade de partilhar os sucessos e as dificuldades sentidas neste processo de aprendizagem mútua, nos dias 24 e 25 de janeiro, das 10h30 às 18h00, no auditório 2. 

Programa 1O x 1O

The child and the book

Aveiro, Portugal, 26-28 de Março de 2015

Confirmados:

• Ana Saldanha
• Åse Marie Ommundsen
• David Rudd
• Hans-Heino Ewers
• Richard Zimler

The child and the book

10 changes a school library must consider in the digital era | eSchool News | eSchool News

“Do you see what these 10 changes spell? USERS ADAPT,” concluded Luhtala. “And that’s what today’s library is all about: adapting.”

10 changes a school library must consider in the digital era | eSchool News | eSchool News

What Teachers Need to Know about Critical Thinking Vs Creative Thinking ~ Educational Technology and Mobile Learning

What Teachers Need to Know about Critical Thinking Vs Creative Thinking ~ Educational Technology and Mobile Learning

Literacia informacional / literacia da informação, para quê?

I see research skills as a subset of information literacy. Research has an intentional aspect. On the other hand, info lit can be a reactive activity. As one is bombarded with information, knowing whether to determine its meaning, pay attention to it, and deal with it are all info lit competencies. Consider a "bang" sound: is it a tire blown -- on your car, or someone else's -- or a faraway gunshot?

Lesley Farmer (30.11.2014)
at Linkedin's Debate: 
Information Literacy versus Research Skillsof CILIP Information Literacy Group

Agir contra a iliteracia (França, 2014)

Agir contra a iliteracia

Se a iliteracia é sobretudo um fenómeno pós-escolar, as dificuldades encontradas desde muito cedo pelo aluno podem ser sinais que a antecipam.

É pois desde o jardim de infância e ao longo de toda a escolaridade obrigatória que é preciso prevenir a iliteracia dando respostas adaptadas aos factores de vulnerabilidade, para assegura uma forma de irreversibilidade das aquisições básicas: é o próprio coração das missões de educação nacional.

O que é a iliteracia?

Designa-se assim a situação de uma pessoa que beneficiou de aprendizagens mas que não adquiriu - ou perdeu - o domínio da leitura e da escrita, por terem sido aprendizagens demasiado frágeis. Desde logo essa pessoa não possui as competências básicas para ser autónoma nas situações simples da vida corrente e está particularmente exposta ao risco de exclusão social.

Muitas vezes invisível, a iliteracia é contudo uma realidade presente em toda a parte. Hoje, (em FRança), 2,5 milhões de pessoas estã em situação de iliteracia, ou seja 7% dos que tendo sido escolarizados, têm entre os 18 e os 65 anos (Insee, inquérito "Informação e vida quotidiana"). (...) 80,3% dos jovens franceses de 17 anos são leitores competentes, 10,4% têm dificuldades de leitura e 4,8% grandes dificuldades. 

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Bibliotecas Públicas e promoção de leitura - área metropolitana de Lisboa

Framers concepts: 

Practice reading promotion

(creating skills of understanding the written code, with higher levels of reading in quantity and / or quality in various media, rooting your habit and taste with critical and active involvement of participants) 

Literacy

(the ability to read the world in a way not naive, with higher levels of reading in everyday use of specific content of readings in various media for a competent and critical use of reading, writing and otherlanguages​). 

Practices literacy promotion

(activities with critical and active involvement of the participants aimed at increasing levels of literacies by expanding skills in understanding the contents of specific codes and interfaces, either the written or other languages ​). 

Functional literacy 

(ability to critique and active participation of individuals in the functioning of his group, the use of reading skills and literacies for your personal development, your community and citizenship)

Investigação em curso, na Universidade de Évora, por Vera Silva e Francisco Vaz, incluindo 18 bibliotecas e mais de dois milhões de habitantes, no período de 2009 a 2013. Comunicação apresentada em Dubrovnic, Outubro 2014 (ECIL 2014). 

Ler mais aqui: ecil2014.ilconf.org/wp-content/uploads/2014/11/daSilva-Vera-Maria-Apresentação-ECIL-2014.pdf

Também vale a pena percorrer outros conteúdos partilhados no mesmo seminário, aqui http://ecil2014.ilconf.org/program/

Os «Rankings» das Escolas são bons para quem não sabe de Economia | O Economista Português

Para escalonarmos o valor acrescentado por cada escola aos seus alunos (o que ela ensinou ao aluno), teríamos que medir os conhecimentos dos seus alunos à entrada e à saída; de seguida somaríamos esses valores por escola e recorreríamos a uma medida de distribuição para as compararmos (média? mediana?). Partimos do princípio que os alunos não têm explicador.

Os «Rankings» das Escolas são bons para quem não sabe de Economia | O Economista Português