Guia do Preguiçoso para salvar o mundo - Believe Earth

Guia do Preguiçoso para salvar o mundo - Believe Earth

Tradução em ações

dos ODS

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ONU, até 2030)

para uso corrente

Afinal o que se vai passar nas escolas com a transição digital? - Biblio Tubers

Afinal o que se vai passar nas escolas com a transição digital? - Biblio Tubers

"Saudades da Terra" António Gedeão - Catarina Marques - 21 março, dia da Poesia

SAUDADES DA TERRA

Uns olhos que me olharam com demora,

não sei se por amor se caridade,

fizeram-me pensar na morte, e na saudade

que eu sentiria se morresse agora.

E pensei que da vida não teria

nem saudade nem pena de a perder,

mas que em meus olhos mortos guardaria

certas imagens do que pude ver.

Gostei muito da luz. Gostei de vê-la

de todas as maneiras,

da luz do pirilampo à fria luz da estrela,

do fogo dos incêndios à chama das fogueiras.

Gostei muito de a ver quando cintila

na face de um cristal,

quando trespassa, em lâmina tranquila,

a poeirenta névoa de um pinhal,

quando salta, nas águas, em contorções de cobra,

desfeita em pedrarias de lapidado ceptro,

quando incide num prisma e se desdobra

nas sete cores do espectro.

Também gostei do mar. Gostei de vê-lo em fúria

quando galga lambendo o dorso dos navios,

quando afaga em blandícias de cândida luxúria

a pele morna da areia toda eriçada de calafrios.

E também gostei muito do Jardim da Estrela

com os velhos sentados nos bancos ao sol

e a mãe da pequenita a aconchegá-la no carrinho

e a adormecê-la

e as meninas a correrem atrás das pombas

e os meninos a jogarem ao futebol.

A porta do Jardim, no inverno, ao entardecer,

à hora em que as árvores começam a tomar formas estranhas,

gostei muito de ver

erguer-se a névoa azul do fumo das castanhas.

Também gostei de ver, na rua, os pares de namorados

que se julgam sozinhos no meio de toda a gente,

e se amam com os dedos aflitos, entre cruzados,

de olhos postos nos olhos, angustiadamente.

E gostei de ver as laranjas em montes, nos mercados,

e as mulheres a depenarem galinhas e a proferirem palavras

grosseiras,

e os homens a aguentarem e a travarem os grandes camiões pesados,

e os gatos a miarem e a roçarem-se nas pernas das peixeiras.

Mas ... saudade, saudade propriamente,

essa tenaz que aperta o coração

e deixa na garganta um travo adstringente, essa, não.

Saudade, se a tivesse, só de Aquela

que nas flores se anunciou,

se uma saudade alguém pudesse tê-la

do que não se passou.

De Aquela que morreu antes de eu ter nascido,

ou estará por nascer - quem sabe? - ou talvez ande

nalgum atalho deste mundo grande

para lá dos confins do horizonte perdido.

Triste de quem não tem,

na hora que se esfuma,

saudades de ninguém

nem de coisa nenhuma.

ANTÓNIO GEDEÃO - "Máquina de Fogo" - 1961

Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil – CEPLI

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Universidad de Castilla La Mancha

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Cantando espalharei por toda a parte by Biblioteca ESA on Genially

Cantando espalharei por toda a parte by Biblioteca ESA on Genially

Uma estante de poemas cantados, para celebrar a semana da leitura, criada por Jorge Brandão, professor bibliotecário e coordenador da biblioteca da Escola Secundária de Amares. Desfrutemos! (via

Manuela Barreto Nunes

)

La Década Digital de Europa: objetivos digitales para 2030 | Universo Abierto

Década Digital da Europa: objetivos digitais para 2030 . Comissão Europeia, 2021

Texto completo

A Europa aspira a capacitar empresas e indivíduos para um futuro digital sustentável, mais próspero e centrado no ser humano.

Em 9 de março de 2021, a Comissão apresentou uma visão e caminhos para a transformação digital da Europa até 2030. Esta visão da Década Digital da UE desenvolve-se em torno de quatro pontos cardeais:

Capacidades

• Especialistas em TIC: 20 milhões  + convergência de género

• Habilidades digitais básicas:  mínimo de 80% da população

Infraestruturas digitais seguras e sustentáveis

• Conectividade:  Gigabit para todos, 5G em qualquer lugar

• Semicondutores de ponta:  dobrando a participação da UE na produção global

• Dados: Edge e Cloud:  10.000 nós de fronteira de alta segurança, neutros para o clima

• Computação:  primeiro computador com aceleração quântica

Transformação digital de empresas

• Assimilação de tecnologia:  uso de nuvem, IA e big data por 75% das empresas na UE

• Inovadores: aumento  da expansão de startups e financiamento para dobrar os unicórnios na UE

• Usuários tardios:  mais de 90% das PMEs atingem pelo menos um nível básico de intensidade digital

Digitalização de serviços públicos

• Principais serviços públicos:  100% online

• Saúde eletrônica:  disponibilidade de 100% dos prontuários

• Identidade digital:  uso de identificação digital por 80% dos cidadãos

Estas quatro áreas fazem parte da 'Bússola Digital' da Europa, que traduzirá as ambições digitais da UE até 2030 em termos concretos através de:

• metas e marcos essenciais
• uma forte estrutura de governança conjunta, incluindo um sistema de monitoramento para determinar sucessos e lacunas
• projetos multinacionais que combinam investimentos da UE, dos Estados-Membros e do setor privado

Ver aqui La Década Digital de Europa: objetivos digitales para 2030 | Universo Abierto

Even Older Kids Should Have Time to Read in Class | Edutopia

If the goal is to develop lifelong readers, students need time in class to practice—and learn to enjoy—reading.

It’s a shift that Pryle, who is an author and last year’s Pennsylvania Teacher of the Year, believes reinforces what many educators already know: if we want students to read—perhaps even grow to love reading—time for in-class reading needs to be prioritized in the school day. Far from being a waste of time, and in spite of intense pressures on teachers to meet academic requirements, when schools make the shift to incorporate in-class reading time, it can have a powerful, long-term impact on students’ reading and writing skills.

Literacy experts like Kelly Gallagher, author of Readicide: How Schools Are Killing Reading and What You Can Do About It, have been hammering away at this issue for some time. “There are not enough books in schools,” says Gallagher, sounding a familiar refrain. “There’s not enough choice of books in schools. And there’s not enough time for kids to read in school. Those factors have to change.”

To nurture a love of reading, students also need guidance learning how to find a wide variety of books they might like; exercises that teach them how to engage and think deeply about what they’re reading, at least sometimes; and plenty of low-stakes opportunities for reflection that reduce the pressure students feel around reading, removing it from the stressful realm of more homework and grading.

Even Older Kids Should Have Time to Read in Class | Edutopia

Quando sinto que já sei - boas práticas recolhidas em 2014 (Brasil)

ÀS MULHERES

Oficina: A arte de contar histórias com José Mauro Brant | Dia 03/03 - 14h

Para

não esquecermos

de

ouvir

o Outro

Mais sobre

José Mauro Brant aqui

Caravana da Leitura e do Autor Fluminense aqui 

4 dimensões da inclusão digital

 

NÃO SER INFO-EXCLUÍDO 

4 dimensões da inclusão digital:

• Motivação - compreender como é que a internet e a tecnologia digital nos podem ajudar a conectar, aprender, ou ter acesso a oportunidades, e, em consequência, ter um objetivo com sentido para se envolver no mundo digital
• Acesso - ter acesso a equipamentos digitais, serviços digitais, software, e conteúdos digitais que vão ao encontro das nossas necessidades, a um custo suportável, e sendo capaz de conectar-se com a internet do local onde se trabalha, estuda, e se desfruta o lazer
• Competências - ter o saber-fazer necessário para usar a internet e a tecnologia digital de modos apropriados e benéficos para cada um de nós
• Confiança - ter confiança na internet e em serviços online e possuir a literacia digital suficiente para lidar com informação pessoal e para compreender e evitar esquemas fraudulentos, comunicação danosa, e informação falsa ou malévola

Fonte: Governo da Nova Zelândia, 2021

Link: https://natlib.govt.nz/blog/posts/digital-inclusion-whats-it-all-about

Four dimensions of digital inclusion
The Digital Inclusion Blueprint focuses on four interdependent elements that determine if a person is digitally included:

Motivation — understanding how the internet and digital technology can help us connect, learn, or access opportunities, and consequently having a meaningful purpose to engage with the digital world.
Access — having access to digital devices, services, software, and content that meet our needs at a cost we can afford, and being able to connect to the internet where you work, live, and play.
Skills — having the know-how to use the internet and digital technology in ways that are appropriate and beneficial for each of us.
Trust — having trust in the internet and online services and having the digital literacy to manage personal information and understand and avoid scams, harmful communication, and misleading information.