Metade da humanidade sem acesso digital

Ilustración: Pixabay.

Los desarrollos tecnológicos que están surgiendo para intentar controlar la pandemia que asola a todo el planeta nos llevan a largos debates sobre el equilibrio entre ética, privacidad y seguridad. Ya nos hemos acostumbrado a que la conversación se genere en torno a las últimas novedades, pero parece que se nos olvida algo fundamental que nunca deberíamos haber perdido de vista: la brecha digital. Casi la mitad de la población mundial no tiene acceso a internet.

Así es, el 49% de la población mundial no tiene acceso a internet. Que se dice pronto. Esa cifra se me quedó grabada en la mente cuando la expuso Jose Manuel Alonso de la World Wide Web Foundation en el último Foro de Gobernanza de Internet.

La mitad de la humanidad está desconectada en un momento en el que tener acceso a la red supone mantener la relación con la familia y amigos, estar informados de lo que acontece, poder seguir estudiando y trabajando y, en algunos casos, como ahora veremos, tener la posibilidad de comer. La mitad de la gente se está quedando fuera. Esta idea, que puede parecer abstracta, se hace carne si abrimos los ojos a realidades concretas.

https://elasombrario.com/brecha-digital-pandemia-49-poblacion-mundial-internet/

Ver também o Contrato por la Web da World Wide Web Foundation
https://contractfortheweb.org/faqs/

COVID 19 - ROTEIRO ÚTIL

A outra parte da equação é, naturalmente, como as instituições educativas estão bem preparadas para e familiarizadas com a aprendizagem online, e como os professores estão bem preparados e comprometidos na aprendizagem online. 

Mesmo onde a educação online não depende diretamente das escolas, as condições tecnológicas das escolas fornecem alguma indicação da prontidão do sistema educativo. 

Além disso, o sucesso de muitos alunos nas próximas semanas e meses dependerá criticamente do quão próximo estão dos seus professores.  

Isto é ainda mais verdadeiro para alunos de origens desfavorecidas que podem não ter o apoio dos pais ou que não têm a resiliência, estratégias de aprendizagem ou compromisso de aprender por conta própria. 

Não deve haver ilusões sobre o impacto que a combinação de dificuldades económicas e encerramento de escolas pode ter sobre as crianças mais pobres. 

As necessidades dessas crianças serão uma preocupação para os professores, o que enfatiza a importância de manter os professores comprometidos e conectados com os alunos. 

Há uma outra consideração: o PISA 2018 revelou que mesmo entre estudantes de 15 anos, em média nos países da OCDE, apenas 1 em cada 9 foi capaz de distinguir entre facto e opinião, com base em pistas implícitas relativas ao conteúdo ou fonte da informação. Assim, sem uma orientação e apoio consideráveis dos professores, é pouco provável que os alunos consigam navegar sozinhos pelo mundo da aprendizagem online.

Um roteiro para orientar a resposta educativa à Pandemia da COVID-19 de 2020. Vale a pena ler, e todo. 

O relatório, elaborado por Fernando M. Reimers, da Global Education Innovation Initiative - da Universidade de Harvard, e Andreas Schleicher, diretor do departamento de Educação e Competências da OCDE, tem por objetivo apoiar a tomada de decisões na área educativa para desenvolver e implementar respostas educativas eficazes ao encerramento de escolas, devido à Pandemia da COVID-19.

Publicado pela OEI em 30 de Março de 2020. Disponível em URL: 

https://www.oeiportugal.org/uploads/files/news/Education/774/covid-19-educ-oei-2020-portg-r3.pdf

Ensino Híbrido - ou em tempo de guerra se usam todas as armas... limpas!

Imagem: https://www.thinglink.com/scene/1123799019135434755r

De que se fala quando se fala de Ensino Híbrido?

Origem e características de cada modelo

Uma sinopse BiblioTubers, Maio 2020

https://bibliotubers.com/de-que-se-fala-quando-se-fala-de-ensino-27463

Fake News - entender com se fabricam para não as engolir

Fonte: https://view.genial.ly/5ddff501305f500f1b78b942/interactive-image-interactive-image

Instrumentos digitais para aprender fazendo... em digital

Imagem daqui

Em língua portuguesa, mais uma sugestão de caixa de ferramentas digitais.

Algumas destas ferramentas digitais que podem ser úteis na escola, em casa, na biblioteca, no tablet... Escolha pela Rede de Bibliotecas Escolares, 2020 Embora as datas não sejam intuitivas, em cada "folha" desta montra lá está: 4 de Abril. Deve ser deste ano.

Instrumentos acessíveis, geralmente com tutoriais, para nos atrevermos a experimentar. 

https://digital-rbe-d01.blogspot.com/

O principal | lerdo ler

O principal | lerdo ler

Normas de segurança - Estudo em casa

CNCS. Centro Nacional de Ciber-Segurança. Boas práticas. 

Estudo em casa com segurança

Detalhadamente, com referência a ferramentas concretas, plataformas, outros recursos.

Vale a pena explorar...

Estudo em casa com segurança:

• Microsoft Teams | abril 2020
• Moodle  | abril 2020
• Zoom | abril 2020
• 10 recomendações no uso de plataformas de vídeo e áudio| abril 2020

Orientações de cibersegurança:

• Orientações para campanha de Sextortion | abril 2020
• Utilização da internet com segurança | abril 2020
• Cibersegurança em reuniões online e webinars | abril 2020
• Cuidados no uso de passwords | abril 2020
• Cuidados no Teletrabalho | março 2020

Alertas COVID-19:

• Campanha de sensibilização COVID-19 | março 2020
• Boas práticas - Desinformação no âmbito do COVID-19| março 2020
• COVID-19 Tracker - Alerta | março 2020
• APP COVID-19 Tracker  | março 2020

Documentos de boas práticas:

• Boas práticas em Teletrabalho | abril 2020
• Boas práticas no uso de palavras-passe | nov 2019
• QUIZZ - boas práticas de cibersegurança| out 2019
• Boas práticas para cargos públicos | out 2019
• Campanha contra desinformação | out 2019
• Boas práticas em campanha eleitoral |out 2019
• Viaje com cibersegurança - Conselhos aos viajantes | fev 2018
• Antes de viajar;
• Durante a viagem;
• Antes do seu regresso da viagem;
• Depois da viagem.
• A segurança da informação para o colaborador da organização | out 2017
• Proteja-se contra a fraude nas operações bancárias e pagamentos online | out 2017

Recomendações da ENISA:

• Centros de partilha e análise de informação (ISACs) - Modelos cooperativos | fev 2018
• Parcerias público-privadas - Modelos Cooperativos | fev 2018
• Cultura da cibersegurança nas organizações | fev 2018
• Segurança do processamento de dados pessoais | jan 2018
• Certificação europeia da proteção de dados |  nov 2017
• Segurança para a Internet das Coisas (IoT) | nov 2017
• Certificação de produtos e serviços de segurança TIC | set 2017
• "Estar ciente. A cibersegurança é uma responsabilidade partilhada" | fev 2016
• "7 regras de ouro para ficar seguro online" para crianças dos 5 aos 11 anos | mai 2013
• Cartazes para a sua organização:
• pausa/café/almoço;
• reuniões;
• ATM multibanco;
• palavra-chave forte;
• Ctrl+Alt+Del.
• Cartazes para os pais.
• Desenhos para um programa de sensibilização:
• Mantenha a sua palavra-chave segura;
• Evite imprimir dados confidenciais a menos que seja necessário;
• Vai ao café? Bloqueie primeiro o seu computador;
• Perdeu o seu dispositivo móvel? Fale com o seu departamento de TI;
• Visitantes devem ter cartão de acesso e registo na receção;
• Não crie uma organização confidencial! Informação disponível para todos;
• Proteja os seus dados confidenciais, mantendo a sua área de trabalho limpa!
• Vai para casa? Desligue o seu computador!
• Não deixe o seu computador à vista no carro!
• Trabalha enquanto viaja? Faça isso com segurança!
• Trabalha remotamente? Faça isso com segurança!

https://www.cncs.gov.pt/recursos/boas-praticas/

Emilio Lledó: Ler é liberdade. Bem estar e bem ser : urgentes

 

No hay forma de salir de la la monstruosa educación deformadora de los exámenes permanentes. Siempre, desde que fui profesor, he combatido el asignaturismo, el “examineísmo”. Los exámenes tienen que convertirse en algo marginal, en un control. Está claro que el estudiante de medicina tiene que ser examinado para saber si realmente está preparado. Lo suyo es algo muy serio, están en juego las vidas de las personas. Podemos pensar que en Filosofía y Letras no es tan necesario, que no se te va a morir nadie, aunque a lo mejor sí, se te mueren de la cabeza (risas). Pero volviendo a lo central, esta idea del control permanente es una cosa inquisitorial, absolutamente inquisitorial, y por supuesto castrante, aniquilante, porque el conocimiento, el “bienser”, se educa desde la libertad y la libertad se educa desde el diálogo, desde la apertura del diálogo con los otros y sobre todo con los libros. La lectura es el ejemplo más clásico de la libertad de inteligencia, de pensamiento. Leer es libertad, nos permite salir de nosotros mismos, de nuestro entorno pequeñito, y abrirnos a un universo nuevo.

"Para ser felices hay que partir del bienestar, hay que estar bien y para estar bien hay que tener una vivienda, no pasar hambre, tener solucionada la vida del cuerpo, que es lo que realmente somos. Pero después hay que aspirar al “bienser”, una palabra que no se utiliza y que nos vamos a inventar ahora, aquí."

Emilio Lledó: “La raíz del mal está en la ignorancia, el egoísmo, la codicia” – Lecturas Sumergidas

Coisas globais que a pandemia revela mais

Março de 2020, Illinois
60 páginas de recomendações que vale a pena ter em conta
Lá, e cá, e em toda a parte.

Fonte: https://www.isbe.net/Documents/RL-Recommendations-3-27-20.pdf

Essential Instructional Recommendations 
We strongly encourage: 

• Planning for remote learning that respects the needs of all students and staff 

• Implementing remote learning that attends to the diversity of each community to ensure that all students have access to equitable educational opportunities 

• Meticulously documenting the best efforts possible being made under the current emergency conditions with regard to students with Individualized Education Programs (IEPs) and Section 504 Plans 

• Structuring active student engagement with learning in accordance with the ageappropriate thresholds

• Selecting content for remote learning that is aligned to standards, relevant, and appropriate for each student 

• Practicing consistent communication with students, families, and staff to understand how the health emergency is impacting them 

Essential Grading Recommendations 

• The emphasis for schoolwork assigned, reviewed, and completed during the remote learning period is on learning, not on compliance 

• Grading should focus on the continuation of learning and prioritize the connectedness and care for students and staff. All students should have the opportunity to redo, make up, or try again to complete, show progress, or attempt to complete work assigned prior to the remote learning period in that time frame. A focus on keeping children emotionally and physically safe, fed, and engaged in learning should be our first priority during this unprecedented time. 

• Local districts should develop alternate methods of assessment for career and technical education course work, where appropriate, including use of video, electronic submission, etc. 

• Dual credit policies should be developed in conjunction with partner institutions

• More broadly, nothing in this recommendation is intended to replace or supersede federal or state law, contracts, or collective bargaining agreements or established past practice 

Note: 

School boards may need to reconvene to amend board policies and administrators may need to revise administrative procedures to address the circumstances created by the COVID-19 outbreak. 

School districts should work with their legal counsel and, where applicable, in consultation with relevant collective bargaining entities to address remote learning needs in policies and procedures. 

School districts must pay particular attention to any issues impacting the work conditions of employees, including the framework of any remote plans, acceptable use policies, and use of personal devices. 

7.º Encontro Digital LeYa Educação

E VÃO 7!

RECOMENDANDO

Agradecendo à Leya, ao Carlos Pinheiro e a todos os colegas.

Biblioteca Escolar e EAD - resumo por Carlos Pinheiro, 2020

Fonte: https://view.genial.ly/5e9cbf5d3b26f10da5d5cb9e/vertical-infographic-biblioteca-escolar-no-ed (acedido 20200420)